我國經(jīng)濟的快速開展推進了機械工業(yè)行業(yè)的.開展，但同時也使機械工業(yè)行業(yè)需求的人才數(shù)量急劇增加。機械工業(yè)在開展過程中，為了培育出更多此方面的人才，各高校展開了機械工程及自動化專業(yè)課程，此教學(xué)課程的展開能夠特地培育此方面的人才，緩解社會中的人才緊缺狀況。文章對機械工程及自動化專業(yè)建立與優(yōu)化停止了探究。
關(guān)鍵詞：機械工程及自動化專業(yè)；機械工業(yè)行業(yè)；專業(yè)課程；課程體系；課程教學(xué)
隨著我國教育的不時深化變革，傳統(tǒng)的課程教學(xué)形式遭到了沖擊，對專業(yè)課程停止建立和優(yōu)化是十分有必要的。就當(dāng)前我國機械工程及自動化專業(yè)課程停止剖析后能夠發(fā)現(xiàn)，無論是課程體系本身，還是課程教學(xué)工作的展開都存在著一些問題，從而招致培育出的專業(yè)人才不契合社會開展需求，不只沒有緩解人才緊缺的狀況，同時還招致畢業(yè)生就業(yè)難的局勢愈加嚴峻。針對此種狀況，對機械工程及自動化專業(yè)停止建立和優(yōu)化是勢在必行的。
1.目前機械工程及自動化人才培育中存在的問題
1.1課程教材學(xué)問面比擬狹窄
課程教材是教員展開教學(xué)的根底，若是教材內(nèi)容不豐厚，那么教員在依照教材展開教學(xué)的過程中就會招致學(xué)生所承受的學(xué)問面比擬狹窄。筆者站在學(xué)生的角度對當(dāng)前機械工程及自動化專業(yè)教材停止剖析后發(fā)現(xiàn)，教材的內(nèi)容并不豐厚，而且有些內(nèi)容曾經(jīng)落后，與當(dāng)前社會對機械工程人才的請求相脫節(jié)。另外，教材內(nèi)容比擬單一，與此學(xué)科相關(guān)的先進學(xué)問并沒有在教材中表現(xiàn)出來，這樣的狀況就使得學(xué)生在依照教材學(xué)習(xí)的過程中學(xué)問面遭到了限制，所學(xué)到的學(xué)問不夠豐厚，而且教材學(xué)問落后，也使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有激情，對學(xué)問停止探求的愿望逐步消逝。
1.2教學(xué)辦法較為落后
教員在停止課程教學(xué)的過程中，所采用的教學(xué)辦法比擬落后，教員在教學(xué)中只注重理論學(xué)問的解說，注重考試成果，這樣的教學(xué)現(xiàn)狀使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感到很有壓力，而且關(guān)于學(xué)習(xí)的興味也不高。還有就是教員在教學(xué)中沒有將理論學(xué)問和理論聯(lián)絡(luò)在一同，單純地解說理論學(xué)問，這樣也使得學(xué)生了解學(xué)問具有一定的難度，在這樣的狀況下，學(xué)生的考試成果就不是很理想，一朝一夕，在自自信心不時被打擊的過程中就不愿意學(xué)習(xí)了。1.3人文底蘊較淺在高校中，其招生普通都是依照專業(yè)來停止的，而且在對學(xué)生停止培育的時分也是依照專業(yè)不同來停止培育的，這樣的狀況就使得學(xué)生應(yīng)該承受其他方面的教育，比方說人文以及社會等方面的教育被無視，在這種被限制的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生的個性得不到自在的開展，使得學(xué)生在步入社會的時分短時間內(nèi)無法順應(yīng)社會開展。
1.4教學(xué)越來越職業(yè)化
學(xué)生學(xué)習(xí)機械工程及自動化專業(yè)方面的學(xué)問，不只是想要成為一名普通的技術(shù)工人，但教員在對學(xué)生停止教育的過程中，在理論分離實踐的時分過于職業(yè)化，只是一味地將學(xué)問和理論強加給學(xué)生，并沒有對學(xué)生的思想以及肉體等停止培育，這樣就使得學(xué)生的綜合素質(zhì)較差，不能找到適宜的工作，特別是薪資待遇較好的工作。
1.5學(xué)分和學(xué)學(xué)問之間存在矛盾
當(dāng)前高校實行的都是學(xué)分制度，此制度請求學(xué)生必需修滿一切的學(xué)分，才干獲得畢業(yè)證，但在實踐選課的過程中，課程的品種是十分多的，但教員并沒有給學(xué)生提供系統(tǒng)的指導(dǎo)，這樣就使得學(xué)生在選擇的過程中存在自覺性，選擇的課程和專業(yè)主干課程之間的聯(lián)絡(luò)不親密，所選課程并沒有本質(zhì)性的意義，只是為了學(xué)分而選課，并不是為了學(xué)習(xí)學(xué)問而選課。
1.6教員缺乏理論經(jīng)歷
教員是展開機械工程及自動化專業(yè)教學(xué)的主要執(zhí)行者，教員在教學(xué)的過程中，由于有些學(xué)問具有一定的難度，所以應(yīng)該理論聯(lián)絡(luò)實踐。但是有些教員由于缺乏理論經(jīng)歷，所以在教學(xué)中只是單純地解說理論學(xué)問，這樣就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不能很好地理解學(xué)問，對學(xué)問的控制不是很透徹，而且在學(xué)習(xí)比擬難的學(xué)問的時分還具有一定的難度，從而招致學(xué)生關(guān)于專業(yè)課程的學(xué)習(xí)不感興味。
2.機械工程及自動化專業(yè)建立與優(yōu)化的措施
2.1構(gòu)建完善的教學(xué)體系
高校在展開機械工程及自動化專業(yè)課程的過程中，為了保證課程的教學(xué)效果，就應(yīng)該構(gòu)建完善的教學(xué)體系。機械工程及自動化專業(yè)所觸及的學(xué)問范圍比擬廣，而且相關(guān)崗位對工作人員的請求也比擬高，在這樣的狀況下，高校想要培育出更多合適社會所需求的機械工程人才就必需要對教學(xué)體系停止完善。高校在對教學(xué)體系停止構(gòu)建完善的過程中，應(yīng)對市場需求停止剖析，然后自創(chuàng)西方國度的經(jīng)歷，并分離本身辦學(xué)的特征。高校在肯定機械工程及自動化專業(yè)教學(xué)目的的過程中，應(yīng)以促進學(xué)生的開展作為目的，請求教員在教學(xué)中不只要傳授學(xué)生根底學(xué)問，更重要的是應(yīng)該培育學(xué)生的理論才能，只要這樣學(xué)生所學(xué)到的理論學(xué)問才干被應(yīng)用到理論中。與此同時，高校還應(yīng)該對教學(xué)大綱停止科學(xué)合理的設(shè)置，并對教學(xué)進度停止合理的規(guī)劃，只要這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中才干按部就班，一點點控制相關(guān)學(xué)問，并進步本人的理論入手才能。
2.2構(gòu)建理論教學(xué)系統(tǒng)
在機械工程及自動化專業(yè)課程教學(xué)中，理論教學(xué)的應(yīng)用是必不可少的，但是學(xué)生在實踐上課的過程中，由于多種狀況的存在，從而招致理論課的施行比擬少，而且即便展開了理論課，學(xué)生在課堂上也不能學(xué)到很多實在的理論學(xué)問，在這樣的狀況下，學(xué)生的理論才能自然得不到有效的培育。針對此種狀況，高校應(yīng)該構(gòu)建理論教學(xué)系統(tǒng)，并讓教員在日常教學(xué)中對學(xué)生的理論認識停止強化，讓學(xué)生能夠積極地參與到理論中，并進步本身的理論才能。高校在構(gòu)建理論教學(xué)系統(tǒng)的時分，應(yīng)該對將課程學(xué)問分為理論學(xué)問和理論學(xué)問兩種，對理論學(xué)問的教學(xué)方案等停止明白，對理論課程教學(xué)則應(yīng)該投入更多的資金支持，建立特地的理論基地，這樣學(xué)生就能夠在特地的實驗室中更好地停止理論。與此同時，教員在展開理論教學(xué)的過程中，還應(yīng)該注重對學(xué)生理論才能、創(chuàng)新才能、思想才能的培育，并與學(xué)生停止互動，在互動過程中學(xué)生才干將對學(xué)問的疑問提出來，教員協(xié)助學(xué)生解答的過程就是學(xué)生進一步理解控制學(xué)問的過程。
2.3應(yīng)采用創(chuàng)新的教學(xué)形式
在傳統(tǒng)的機械工程及自動化專業(yè)教學(xué)中，教員采用的教學(xué)辦法較為落后，學(xué)生在依照教員所展開的教學(xué)辦法停止學(xué)習(xí)的過程中，由于較為單調(diào)，而且教員的解說也不是很細致，學(xué)生也不能發(fā)問，從而招致學(xué)生對學(xué)問的理解都是博古通今，長期下來，學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)問的興味就降落了。針對此種狀況，高校若是想要激起學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)問的興味，就應(yīng)該請求教員采用創(chuàng)新的教學(xué)形式展開教學(xué)。教員在對教學(xué)形式停止優(yōu)化的過程中，首先要做的就是對盤繞此專業(yè)課程所具有的特性來對教學(xué)計劃停止重新規(guī)劃。在停止規(guī)劃的過程中，教員應(yīng)該對學(xué)生的興味喜好等停止理解，然后以此為根底來使課程教學(xué)愈加豐厚多彩；其次，教員在教學(xué)之前應(yīng)該對市場變化狀況停止調(diào)查，然后依據(jù)當(dāng)前市場對機械工程人才的請求來調(diào)整教學(xué)重點，同時在教學(xué)中還應(yīng)該經(jīng)過多媒體等先進的教學(xué)手腕來展開教學(xué)，只要這樣學(xué)生所學(xué)習(xí)的學(xué)問才干是緊跟時期潮流的，當(dāng)學(xué)生走入社會的時分才不會被社會所淘汰。
2.4打造一支高素質(zhì)的師資團隊
在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，教員是十分重要的存在，對學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)都有著至關(guān)重要的影響，能夠說，教員就是學(xué)生的第二父母，教員的教學(xué)程度和學(xué)生的學(xué)習(xí)是有著不可分割的聯(lián)絡(luò)的。鑒于教員的重要性，高校在對機械工程及自動化專業(yè)停止建立和優(yōu)化的過程中，就應(yīng)該打造一支高素質(zhì)的師資團隊，只要這樣學(xué)生才干在教員的教誨下更好地學(xué)習(xí)專業(yè)學(xué)問，進步本身的文化素養(yǎng)以及理論才能。高校在打造高素質(zhì)師資團隊的過程中，能夠從以下兩個方面動手：第一，高校應(yīng)該為教員提供外出交流學(xué)習(xí)的時機。每個學(xué)校在停止機械工程及自動化教學(xué)的過程中都有著本人的特性，所以高校應(yīng)和其他學(xué)校樹立友好的協(xié)作關(guān)系，為教員交流學(xué)習(xí)提供平臺。教員到別的學(xué)校中學(xué)習(xí)，能夠從中學(xué)習(xí)到很多經(jīng)歷，將這些經(jīng)歷和本人的教學(xué)特征融為一體之后，不只能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有耳目一新的覺得，還能夠激起學(xué)生對學(xué)問學(xué)習(xí)的興味，從而促使學(xué)生在教員的指導(dǎo)下更好地學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)問。第二，高校應(yīng)對教員教學(xué)制度停止完善。有些高校的教學(xué)制度并不完善，這樣就使得教員教學(xué)程度呈現(xiàn)兩極化，有些教員教學(xué)經(jīng)歷豐厚、教學(xué)程度較高，所以學(xué)生在上課的時分可以認真聽講，從中學(xué)習(xí)到很多學(xué)問，但是有些教員特別是年輕的教員教學(xué)經(jīng)歷比擬缺乏，在教學(xué)中不能理解學(xué)生的需求，這樣就使得學(xué)生在聽課的過程中不能全神貫注。針對此種狀況，高校應(yīng)該對教員制度停止完善，讓老教員能夠率領(lǐng)協(xié)助新教員，將一些有用的經(jīng)歷傳授給新教員，從而進步新教員的教學(xué)程度，這樣學(xué)生在聽課的過程中才干學(xué)習(xí)到有用的學(xué)問。
3.結(jié)語
綜上所述，高校展開的機械工程及自動化專業(yè)課程是十分重要的，而且此課程的存在也具有積極的意義，但是由于社會是不時變化的，機械工程市場對人才的請求也是不時更新的，所以為了確保高校所培育出的機械工程人才干夠契合崗位請求，對機械工程及自動化專業(yè)停止優(yōu)化是十分有必要的。在優(yōu)化的過程中，能夠從教學(xué)體系、理論教學(xué)、教員教學(xué)程度以及教學(xué)形式等方面動手，只要實在地落實教學(xué)優(yōu)化，才干夠確保學(xué)生能夠在課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)到有用的學(xué)問，進而在步入社會的時分不會被其所淘汰。
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